Discursos de la crisis política y económica en España

El segundo grupo que nos mostró su trabajo esta semana  hizo un análisis acerca de los

diferentes discursos sobre la crisis política y económica que hoy sufre España.

En primer lugar, el compañero Álvaro hizo referencia al sistema bancario. Se habló de los déficit del sistema español así como del europeo (localizado en el Banco Central Europeo) y se propuso como alternativa la Reserva Federal Americana: un organismo y un capital privado más responsable. Respecto a este primer tema se generó un debate sobre la conveniencia o no de la alternativa.

A continuación, la compañera  Paulina hizo referencia a la zona euro y a la creación de una unión monetaria plena. Igualmente, se hizo referencia a la actualidad española en la que se están dando continuas bajadas de salarios lo que en realidad no beneficiaría ya que la sociedad contribuirían en menor medida con la carga impositiva y con ello también disminuiría el consumo, bajando la demanda agregada.

En tercer lugar, la compañera Kristina hizo referencia a la actual situación educativa en España: elevado fracaso escolar, continuos y elevados recortes, disminución de la calidad educativa y la aprobación de la nueva y cuestionable ley de educación.

Por último, María hizo referencia a la crisis energética que hace que España sea dependiente aun teniendo sol, agua y aire, fuentes de energía poco explotadas pero muy valiosas que podrían constituirse como alternativas. 

Educación y Sanidad en Chile, Venezuela y Brasil

La primera exposición de  esta última semana realizó un análisis sobre las políticas de Sanidad y Educación en Chile, Brasil y Venezuela a través del Índice de Desarrollo Humano.

En Chile, la política educativa supone un sistema mixto, instituciones públicas y privadas, aunque casi la mitad de los alumnos asisten a colegios privados. Los centros educativos en Chile son privados, subvencionados y públicos y han motivado la enseñanza del inglés y de la alfabetización digital. Y se ha aumentado hasta los 12 años la escolaridad obligatoria, con lo que ha habido un aumento de matriculaciones escolares desde la reforma educativa de 1981. Por otro lado, la política sanitaria también se gestiona a través de un modelo mixto: privado, por el supuesto exceso de demanda, y púbico.

En el caso de Venezuela, las políticas sanitarias y educativas han girado en torno a las denominadas “Misiones Bolivarianas” creadas por el Presidente Chávez para que las capas más marginadas de la población tengan acceso a la educación y a la sanidad. Hoy día cuenta con más de 30 actividades como la Misión Barrio Adentro (Sanidad) o Misión Robinson I y II y  Misión Rivas o Misión Sucre (Educación). En el ámbito de la educación hay un proyecto por parte del gobierno para aumentar el número de profesores por alumnos y gozar de mayor calidad educativa.

Y por último, Brasil. Respecto a la política sanitaria, hay un sistema único de salud que cubre a casi toda la población y es posible a través de la recogida de impuestos, aunque también hay algunos sectores que disponen de un seguro privado. Aunque, el número de médicos por pacientes es aún reducido. Respecto a la política sanitaria, la mayoría de los centros de enseñanza son de índole privado, reduciéndose los de carácter público a los sectores más marginados. 

Más allá de la Inmigración

Y con el trabajo sobre la inmigración, nos tocó a Dani, Javi, Manu, Valeria, Angela y Cris. 

Nuestro trabajo surgió  de las últimas y desagradables noticias que antes de fin de año acontecían en Lampedusa. 

Trabajamos varios niveles como puede ser una conceptualización general, variables y/o factores, normativa o reflexionamos más a través del capítulo de las ONG´s y fondos de ayuda y de la relación entre el capitalismo y la inmigración. Pero quizá donde más pudimos aprender y darnos cuenta de este fenómeno fue gracias a la entrevista que los compañeros Daniel y Javier realizaron el Presidente de la Asociación Marroquía de Derechos Humanos en  España. Gracias a su relato pudimos conocer pero sobre todo comprender mucho mas ésta cruda realidad. 

Por lo tanto, gracias a este trabajo y a los compañeros hemos podido aprender y quien sabe si hacer pensar a algún compañero más de clase; en parte creó que sí gracias al debate posterior. 

Desarrollo en Nigeria, Botsuana, Mozambique y la República Democrática del Congo

La tercera exposición de la clase ha tratado el desarrollo político y económico de cuatro países de África: Nigeria, Botsuana, Mozambique y la República Democrática del Congo. Para ello han utilizado diferentes variables políticas (calidad respecto al procedimiento, calidad respecto al resultado y calidad respecto al contenido sustantivo) y variables económicas (PIB, Renta per cápita, índice de desarrollo y el Coeficiente de Gini que han contrastados a través de una serie de índices. 

En primer lugar, Botsuana con éxito político y éxito económico. 

En este país, los compañeros han tenido en cuenta elementos como el nivel de corrupción (de 177 países, Botsuana se sitúa en el número 30),  la libertad de prensa (parcialmente libre),  los derechos políticos, continuidad electoral y democracia participativa ( protagónica y parlamentaria), los derechos de las mujeres y la garantía de libertad religiosa así como un poder judicial bueno. Todo esto permite hablar de exito político. Y, por otro lado, el éxito económico se debe a un PIB en 2012 de 7, 2 puntos, a la existencia de poca pobreza: solo un 30% de la población, a que es un país bastante desarrollado con instituciones tribales pero democráticas y no hay grandes recursos. 

En segundo lugar, Nigeria que sí tiene éxito económico pero no tiene éxito económico. 

Antigua colonia británica es un país con muchos recursos en el cual conviven muchos grupos étnicos por lo que se generan conflictos étnicos y religiosos. 

En el plano económico en el segundo país de África y uno de los mas grandes exportadores de petroleo, con un crecimiento medio de 8.5%. Es uno de los países más pobres. 

En el plano político trae consigo gran corrupción, lo que ha influenciado elecciones de los últimos 50 años con un indice de democracia entre 0-10, con 3.77. Por tanto, se considera un  régimen autoritario; aunque con calidad en el procedimiento: la corrupción es muy baja. golpes de estados fallidos, en alerta. Sin embargo, no goza de estabilidad aunque en los últimos años se ha definido como un país parcialmente libre. 

En tercer lugar, Mozambique: Sí tiene éxito económico pero no disfruta totalmente del éxito político. 

Es uno de los últimos países en independizarse de Portugal. Posee un amplio mercado de diamantes con inversion en infraestructuras e inversiones privadas. Se están dando mejoras económicas desde 2012

Alcanza la democracia en 1974 con las  primeras elecciones democráticas y con ello, una reducción de la élite política. 

Sin embargo, no tiene éxito político puesto que hay represiones de libertad de expresión y se considera 

parcialmente libre a escala internacional. 

Y por último, la República Democrática del Congo: No tiene ni éxito político ni éxito económico. Hay una 

corrupción elevada, libertad fiscal y gasto público, un desarrollo humano bajo, desigualdad de género y una economía basada en la agricultura y minería con 220 dolares per capita. Sin embargo, es el país con mas recursos de África. 

Sistema de Financiación Autonómico

Sistema de Financiación Autonómica

La primera exposición que se ha tratado ha desarrollado el Sistema de Financiación Autonómico.

Los compañeros comenzaron hablando tanto de las Leyes Orgánicas como de la Constitución que han regulado  el régimen de financiación autonómico a través de  tributos cedidos (impuestos sujetos a liquidación) y transferencias de fondos (impuestos no sujetos  a liquidación) como puede ser los fondos de garantía, suficiencia, cooperación  y competitividad.

Las Comunidades Autónomas de Navarra y el País Vasco, que poseen un régimen foral, se autofinancian con los impuestos que recaudan con su propia administración fiscal, y pagan una cantidad (CUPO) al Estado central. Además de las excepcionalidades de las Islas Canarias y Ceuta y Melilla.

Sin embargo, este sistema de financiación presenta deficiencias como pueden ser:  una desigual autonomía fiscal entre las Comunidades Autónomas de régimen foral y régimen común, una configuración excesivamente abierta debido a la progresiva transferencia de competencias desde el gobierno central hacia los gobiernos autonómicos o la dependencia de las transferencias del gobierno central, entre otras.

Al final de la presentación se hizo referencia al sistema fiscal italiano, ya que en el grupo se encontraba una compañera italiana (Francesca) que creó regiones de estatutos especiales (Sicilia,Cerdeña,Valle de Aosta,Trentino Alto Adigio y Friuli Venecia Julia) y regiones de estatuto ordinario (las otras quince) además de las provincias autónomas de Trento y Bolzano.

Igualmente, presenta una serie de puntos débiles como pueden ser el exceso de centralismo o la debilidad regional y su falta de participación en las funciones estatales. Además, el sistema fiscal italiano, al igual que el español, ha sido objeto de reformas hasta el último Maxidecreto de 2010.

Y, en último lugar, las conclusiones y propuestas.

También soñamos

No conduzcas tu vida

por el fiel entramado

de la estricta enseñanza

Déjate llevar libre

y ensucia tu expediente

que la sal de la vida

dulcifique tus noches

No tengas miedo a hablar

de las cosas prohibidas

y degusta suburbios

y pequeños sabores

y humos interiores

de interiores suburbios

Al canto de sirenas

acude presuroso

sin la mala conciencia

de haber quebrado las reglas

Ama la bella libertad del placer

y abandónate a ella

así será más fácil

tu paso por la vida

Infinistas Sensaciones

Desde que empezamos la asignatura de Sistema Económico Mundial en octubre hemos ido recorriendo diferentes caminos con el objeto de llegar a una meta: APRENDER, pero aprender con mayúsculas.

Comenzamos trabajando en grupos a cerca de nuestras experiencias educativas, buenas y malas, con un grato recuerdo o con posibilidad de mejora; creamos un blog para relatar nuestras experiencias, lo que habíamos aprendido ese día o semana no sólo en clase sino también en la calle, en casa, con los amigos…pero sobre todo compartíamos estas diferentes sensaciones con los compañeros, con los amigos;  nos dispusimos a trabajar en grupos, nuevamente, para aprender sobre un tema (inmigración, NAFTA, nivel de desarrollo de los países africanos, la sociedad de consumo, etc) y poder compartirlo con los demás. Pero no solo esto, que para mí quizá sea lo que más me ha enseñado y gratificado, sino que también comentábamos noticias y conocíamos la realidad de otra manera, desde una nueva perspectiva; hemos leído libros y los hemos compartido….todo lo hemos compartido, siempre juntos….

Por eso, aunque no hayamos aprendido “la economía de las matemáticas, de las fórmulas, de los problemas” hemos aprendido a aprehender de la economía, de lo que ha ocurrido en el día a día…no nos hemos estancado en los métodos tradicionales sino que hemos innovado, hemos sido nosotros, hemos creado y, por supuesto, hemos crecido.

No sabría decir que nos depararán estos últimos días de clase pero sí que lo vivido hasta ahora ha sido diferente pero mucho mejor de lo que esperaba.

“No hay otra manera de alcanzar la eternidad que ahondando en el instante…”

El por qué de una cita

El primer regalo que nos hace el profesor nada más entrar a clase es leer una cita, una frase. Estos minutos de escucha y  atención, individual y colectiva, no son en vano sino que son minutos, pero también horas posteriores, para la reflexión, para la enseñanza, para la vida.

Prestemos más o menos atención, nos guste más o menos lo que él nos presenta creo que siempre aprendemos algo nuevo, abrimos nuestros pensamientos y con los diferentes mensajes y sensaciones que el profesor quiere transmitirnos crecemos poco a poco cada día.

Quizá no todos los días prestemos total atención pero con que un día, claro está mejor si fueran más, la frase, cita o mensaje que nos ha relatado nos deje unos minutos pensando…su trabajo, su ayuda… ha valido la pena.
 
“No hay otra manera de alcanzar la eternidad que ahondando en el instante…”

El por qué del trabajo en grupo

Una segunda técnica de aprendizaje, y muy novedosa para nosotros a lo largo de la carrera, ha sido el continuo trabajo en grupo, a veces estables o a veces diversos.

De igual manera que la cita nos lleva a una reflexión, el trabajo en grupo hace lo mismo. En vez de compartir un solo mensaje compartimos las experiencias, lecciones, mensajes, moralejas que a lo largo de nuestra vida nos han ido ocurriendo.

Aquello que al compañero/a le ha sucedido nos puede ayudar a pensar de otra manera, a pensar en una deseable realidad más allá de las individualidades y asentada en lo colectivo, en lo social, en los demás.

El profesor, con citas y con grupos, quiere que compartamos, que seamos una unidad, que aprendamos los unos de los otros, tanto de lo más simple como de lo más complejo, que aprovechemos lo que la vida nos ha puesto al lado y le saquemos el máximo partido.